Stymulacji w autyzmie – co to jest?
Stereotypy odnoszą się do trudności procesów regulacyjno-emocjonalnyh. Przejawia się w ograniczonych, powtarzalnych, stereotypowych formach zachowań, zainteresowań i aktywności.
Stereotypowe zachowanie jest charakterystyczne nie tylko dla osób z autyzmem, ale także dla osób z prawidłowym rozwojem. Na przykład człowiek ma tendencję do dojeżdżania do pracy jednym środkiem transportu, ale jeśli nagle na drodze jest naprawa lub korek, może skorzystać z innego transportu i bez problemu dotrzeć do celu. Stereotyp? Tak. Ale gdyby ktoś nie mógł dotrzeć na miejsce tylko dlatego, że nie przyjechałby jego zwykły transport, byłoby to już nieprzystosowanie.
Stereotypy u dzieci
Stymulacji w autyzmie
Stereotypy u dzieci przyczyniają się do sztywności, gdy psychika odgrywa ten sam akt lub scenę i zamyka dostęp do świeżych informacji z zewnątrz. Okazuje się błędne koło. Stereotypy wzmacniają autyzm, który z kolei wzmacnia stereotypy. Niestety, nigdy nie znikają same, a droga do ich pokonania jest dość długa.
Od czego zacząć od stereotypów?
Stymulacji w autyzmie
Opisz stereotypy, które obserwujemy (np. zgrzytanie zębami, drżenie rąk, kurczenie się itp.)
Mierzymy stopień, w jakim przejawia się opisywane przez nas zachowanie. Pomiar może być wykonywany w odstępach czasowych (np. 20 lub 10 minut). Jeżeli w tym przedziale czasowym wystąpił co najmniej jeden epizod badanego zachowania, zaznaczamy ten przedział. Otrzymujemy objętość interwałów, w których zachowanie miało miejsce jako procent całkowitej liczby interwałów. Ta fiksacja jest potrzebna, abyśmy stosując strategie, zmieniając różne elementy sytuacji (na przykład codzienną rutynę) mogli zobaczyć ich wpływ na redukowanie stereotypów.
Na manifestację stereotypów wpływają różne czynniki. Może to być komfort emocjonalny sytuacji, przewidywalność sytuacji dla dziecka (i zrozumienie przez dziecko tego, co się dzieje), stopień autyzmu i inne.
Jeśli mówimy o zachowaniu małego dziecka, to widać, że zawsze monitorujemy, co dziecko je, kiedy śpi, kiedy jest czymś nadmiernie podekscytowane. Nie oferujemy mu żadnych jasnych programów, a jeśli gdzieś pojechaliśmy, to możemy dodać mu snu. Kiedy normalne dziecko dojrzewa, zaczyna się regulować, co nie zdarza się dzieciom z autyzmem.
Wiele form rozwoju pozostaje takich samych jak we wczesnym dzieciństwie, dlatego tak ważna jest obserwacja i kontrola emocjonalnego obciążenia dziecka z autyzmem. Obserwując obciążenie dziecka w ciągu dnia, możemy uchwycić i odnotować momenty, które zwiększają lub zmniejszają liczbę stereotypów. Możemy więc regulować jego zachowanie.
Na przykład dajemy dziecku przejażdżkę na huśtawce przez 15 minut i ustawiamy minutnik na ten czas. Po wyłączeniu timera prosimy go, aby zszedł na dół i poszedł z nami, i widzimy, że spokojnie wysiada i idzie. Ale jeśli jeździł na łyżwach przez 40 minut, to potem już trudno nam zapanować nad jego zachowaniem i zaczyna płakać i widać, że jest mu ciężko. To samo dzieje się ze zwykłymi dziećmi, tylko z naszymi dziećmi może być wielokrotnie wyraźniejsze.
Techniki redukowania stereotypów
Stymulacji w autyzmie
PRZEŁĄCZANIE
Stymulacji w autyzmie
Stereotyp zostaje przerwany, a dziecku proponuje się inną aktywność, która nie wywołuje u niego negatywizmu. Na przykład dziecko huśta się i zostaje delikatnie zatrzymane i zabrane do zabawy z maszyną do pisania. Jeśli zauważysz stereotypy mowy, zamiast wypowiedzi lub gdy dziecko wypowiada się na swoje abstrakcyjne tematy, niezwiązane z bieżącą interakcją, możesz zadawać pytania lub dawać zadania, które go zajmą i zamienią. Tym samym pomagamy mu zaangażować się w bieżącą działalność.
PODSTAWIENIE
Stymulacji w autyzmie
Główną zasadą jest zastąpienie stereotypu podobnymi działaniami lub działaniami, ale bardziej społecznie akceptowalnymi. Na przykład huśtanie można zastąpić huśtawką, a zamiast skakania zaproponować trampolinę. Gdy proponujemy zamienniki – ograniczamy czas i warunek. Korzystanie z timera w telefonie jest teraz bardzo proste.
TRANSFORMACJA
Stymulacji w autyzmie
Kiedy zmieniamy znaczenie działania i modyfikujemy je. Na przykład dziecko buduje rzędy – uczymy je budować z konstruktora. Obserwując stereotypowe zainteresowania dziecka, dobieramy takie rodzaje zajęć i czynności, które pozwoliłyby mu na osiągnięcie podobnych przyjemności dla siebie, ale w innej aktywności.
METODA PRZERWANIA
Stymulacji w autyzmie
Korzystając z tej techniki, musisz mieć pewność, że zadziała. Na przykład dziecko wchodziło tylko po schodach i kategorycznie odmawiało windy. Rodzina przeprowadziła się do mieszkania na 9 piętrze i pojawiło się małe dziecko, a co za tym idzie wózek. Mama zdała sobie sprawę, że po prostu inaczej by się nie potoczyło i specjalnie kilka razy weszła do windy, przytulając dziecko, namawiając i bujając. A jeśli za pierwszym razem towarzyszył mu silny krzyk, to po kilku razach zaczął spokojnie wchodzić do windy. Mama chwaliła i wspierała dziecko, gdy następowały zmiany. Wyjątkiem jest również przerwanie. Jeśli dziecko stale potrzebuje telewizora, do którego dostęp staje się utrudniony, można go na chwilę wyłączyć i nie korzystać z tego rodzaju zainteresowań przez co najmniej miesiąc lub dwa.
ELASTYCZNOŚĆ BUDOWANIA
Stymulacji w autyzmie
To wtedy sami tworzymy nowe typy stereotypowych zachowań. Na przykład, gdy dziecko bawi się w grę tą samą historyjką, otwierając i zamykając tylko drzwi w samochodzie lub po prostu kręcąc kołami, możemy dodać do zabawy kilka innych elementów – otworzyć też bagażnik, kręcić kierownicą. Im więcej stereotypów w grze, tym słabszy staje się każdy z nich i tym łatwiej zacząć przechodzić od jednego do drugiego. Pomaga to przekształcić zachowanie w bardziej adaptacyjne.
PRACA KOREKCYJNA
Stymulacji w autyzmie
Główna praca korekcyjna ma na celu umożliwienie dziecku poruszania się w otaczającym go świecie. Zrozumienie informacji z zewnątrz, skupienie się na głównych i drugorzędnych, stereotypowych formach zachowań staje się coraz mniejsze. A kiedy dziecko osiąga poziom uczenia się, to jeszcze bardziej zwiększa się nasza zdolność do pomagania i jego zdolność do organizowania się w otaczającym go świecie, w komunikowaniu się z nami i przedmiotami.
Jak powinni zachować się rodzice w przypadku stereotypowego zachowania dziecka?
Stymulacji w autyzmie
Zanim zaczniemy gwałtownie reagować na zachowanie dziecka, warto zrozumieć: jaką potrzebę stara się zaspokoić, co próbuje zrobić ze swoim ciałem i psychiką, co chce przekazać światu zewnętrznemu? Stereotypizacja nie jest odrębnym procesem patologicznym, należy ją traktować jako objaw lub konsekwencję głównego czynnika leżącego u podstaw. Dlatego do eliminacji tego naruszenia należy podejść kompleksowo. Czyli: pomóc dziecku lepiej czuć (być świadomym) swojego ciała, uczyć społecznych form komunikacji, sposobów radzenia sobie ze stresem i technik samoregulacji.
Kilka narzędzi
Stymulacji w autyzmie
Oto kilka narzędzi, których możesz spróbować użyć do rozwiązania bardziej globalnych problemów, które zostały opisane powyżej. Innymi słowy, jak naprawić: Przełącz się na inne zajęcia, które dziecko lubi lub jest neutralne, ale ma przynajmniej jakiś sens. Zastąp jeden stereotyp innym, ale bardziej społecznie akceptowalnym i nie tak bezsensownym. Jednocześnie lepiej zastąpić jeden stereotyp kilkoma alternatywnymi działaniami jednocześnie.
Przekształć bezsensowną, monotonną czynność w ważną społecznie. Na przykład bezmyślne walenie w stół można zamienić w bębnienie.
Przerwanie czynności. Stopniowe, ale pozbawiające dziecko możliwości wykonywania tych czynności. Zrozumienie swoich działań i niezależne ich odrzucenie. Technika ta jest dostępna w przypadku dostatecznie rozwiniętej sfery intelektualnej i emocjonalno-wolicjonalnej.
Znalezienie jedynej prawdziwej drogi raczej się nie powiedzie. Mimo pozornego podobieństwa działań warto polegać na wieku, cechach psychicznych, cielesnych dziecka oraz szeregu innych czynników, w tym kulturowych.
Czasami próby ratowania dziecka, a zapewne przede wszystkim rodziców, przed stereotypowymi ruchami prowadzą do komicznych sytuacji. Opowiem o jednym z przypadków. Biorąc pod uwagę: chłopiec, który lubi uścisnąć dłoń. Zadanie: odzwyczaić go od tego. Aby to zrobić, postanowiłem zaproponować mu starożytną buddyjską metodę pozbycia się złych nawyków – dać każdej ręce kij. Teoretycznie, gdy tylko nawyk zacznie rosnąć, zdajesz sobie sprawę, że masz kije w dłoniach i pamiętasz, że musisz się powstrzymać. Wydawało mi się, że patyki są raczej nudne, więc dawałem mu jajko kurze w każdej ręce. Chłopiec wziął jajka i poszedł do bramy. Po kilku sekundach (od domu do bramy 30 metrów) – shmyak! Minus jeden. Facet się zdenerwował, zaczął się odwracać, zobaczył, że na niego patrzę i powiedział z przerażeniem: „Strata!…”. Ogólnie rzecz biorąc, metody buddyjskie nie działały w tym czasie.
Mając wystarczające doświadczenie, rozumiem, że z dnia na dzień nie będzie możliwe całkowite usunięcie stereotypowych działań. To dość poważna, żmudna praca, która może wymagać równoległej pomocy różnych specjalistów: neurologa, psychiatry i terapeuty. Na moich zajęciach oferuję swoiste środowisko, w którym dziecko może (a nawet zmusza, nie zauważając siebie) starać się POCZUĆ LEPIEJ, radzić sobie w sytuacjach stresowych i inaczej komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi. Rodzic z kolei może dostrzec możliwości swojego dziecka i spróbować przenieść je do „stałego środowiska” w domu.
Gabinety specjalistyczne
Umówić się na wizytę
Terapeutyczny Punkt Przedszkolny
